本文转自：学习时报
赵心慧
随着暑期到来，各类研学旅行、游学市场持续升温，成为不少中小学生假期生活的重要选项。作为“行走的课堂”，游学承载着“读万卷书，行万里路”的育人传统，是衔接课堂教育和社会实践的重要载体，是学生们拓宽视野、增长学识、砥砺品格的重要成长途径。然而伴随市场规模快速扩张，游学领域跑偏走样的倾向日益凸显，不仅削弱了教育价值，更滋生出功利攀比、监管套利等问题。游学行业亟待正本清源、纠偏扶正，守护好育人初心。
游学之魂，在于以行促知、知行合一。中华民族自古重视游学的育人作用，孔子率弟子周游列国，于陈蔡绝粮之际犹弦歌不辍；司马迁二十而南游江、淮，览潇湘、登会稽，终成《史记》之宏阔；李白“仗剑去国，辞亲远游”，杜甫壮游吴越齐赵，皆在山川人文的滋养中成就诗心和人格。进入新时代，游学被赋予清晰的政策定位。2016年教育部、国家发展改革委等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，明确其综合实践育人的重要属性，强调教育性、实践性、安全性、公益性原则。换言之，游学的第一属性是教育，“学”是根本内核，“游”是承载形式，二者不可偏废，更不容本末倒置。
在“双减”政策深入推进的背景下，游学为学生跳出书本、亲近自然、感知社会开辟了重要路径，是破解“高分低能”“知行脱节”难题、培育学生核心素养的重要抓手。一堂设计精良的游学课，能让历史课本中的事件变得可感可触，让科学原理在实践中得到验证，让家国情怀在行走中浸润心田。正因如此，游学得到学校、家庭与社会的广泛认同，迎来了快速发展的空间。
但现实中，一些游学项目正逐渐偏离育人轨道，让本该纯粹的成长课堂变了味、走了样。一些机构将常规旅游线路简单贴上“研学”标签便溢价售卖，行程以景点打卡、拍照留影为主，既无系统课程设计，也无明确探究任务，更缺少具备教育资质的专业指导。部分海外游学项目仅止步于校门口留影，所谓“文化体验”多为商圈购物，真正的学习内容占比极低，几乎沦为高价观光团。游学横跨教育和旅游领域，行业准入门槛偏低、标准不统一，不少从业人员既无旅游服务资质，也无教育专业背景。还需警惕的是，有机构借游学之名开展学科类培训，将补习班搬进研学营，打政策“擦边球”，这类操作成为“双减”背景下隐形变异培训的监管盲区。部分商家刻意制造“游学焦虑”，将游学包装成“教育标配”“升学加分项”。在这种氛围下，游学逐渐异化为家庭经济实力的比拼，既加重了家庭经济负担，也助长了虚荣攀比的不良风气，违背了实践育人的普惠初衷，更不利于青少年正确价值观的养成。
游学走偏，根源是教育初心被商业逻辑裹挟。纠偏扶正，必须坚持系统观念，推动政府、学校、社会协同发力，让游学真正回归育人本位。
扎紧制度笼子，强化协同监管是前提。要厘清教育、文旅、市场监管等部门职责边界，建立跨部门联合执法机制，形成全链条监管合力。严格落实《校外培训行政处罚暂行办法》，对以游学、研学等名义违规开展学科类培训的行为坚决查处、零容忍。加快完善行业标准体系，明确研学旅行的课程设置、师资配备、安全管理、收费规范等硬性要求，推广使用研学旅游合同示范文本，切实保障消费者合法权益。健全行业信用评价机制，建立机构红黑名单与常态化退出机制，对虚假宣传、价格欺诈、安全保障缺位的机构依法依规惩戒。
压实主体责任，回归教育本位是关键。学校作为游学活动的重要组织方，必须扛起育人主体责任。要将游学纳入学校课程体系统筹规划，结合学段特点和教学内容设计研学主题，明确教学目标、实践任务与评价标准，让游学真正服务于学生成长。从严把关合作机构遴选，对资质条件、课程方案、安全保障等进行全面审核，全程参与行程管理与教学实施。始终坚持公益性与普惠性原则，严禁强制或变相强制学生参与，严禁引入高价商业项目，充分挖掘本地红色教育基地、科技馆、博物馆、乡村振兴示范点等资源，开发低成本、高质量的研学线路，让更多学生享受到游学的育人价值。
凝聚社会共识，引导理性认知是基础。教育、文旅领域相关行业协会要推动行业规范落地，引导机构深耕课程内容，摒弃焦虑营销、恶性竞争的短视行为。家长也要树立正确的教育观，摒弃“游学镀金”“越远越好、越贵越好”的功利心态，不盲目跟风攀比，结合孩子的年龄特点、兴趣爱好和家庭实际，选择真正有内容、有质量的游学项目，更关注孩子在游学过程中的真实收获，而非打卡清单和社交展示。与此同时，鼓励各类公共文化场馆、科研院所、企事业单位开放研学资源，丰富公益研学供给，为游学健康发展营造良好环境。
游学的价值，从来不在于路程远近、花费高低，而在于是否真正实现了“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”。行走的课堂，本质是育人的课堂。唯有始终坚守立德树人根本任务，以教育初心校准游学方向，以系统治理规范市场运行，才能让每一次出发都成为成长的阶梯。
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